Exercises to practice Retelling Speech

Affirmative Sentences:

Exercise 1: https://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/reported_speech/statements2.htm

Exrercise 2: https://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/reported_speech/statements.htm

Questions:

Exercise 1: https://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/reported_speech/questions.htm

Imperative Sentences:

Exercise 1: https://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/reported_speech/commands.htm

Exercises using Reflexive Opinions

Exercise 1: https://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/tenses/present_perfect_statements.htm

Exercise 2: https://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/tenses/present_perfect_statements2.htm

Exercise 3: https://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/tenses/present_perfect_mix.htm

Exercise 4: https://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/tenses/present_perfect_mix2.htm

Second Group Work, Film “Dead Man’s Mirror” by Agatha Christie

Hello everybody! Here you are the link to watch the film for the next group work “Dead Man ‘s Mirror”, by Agatha Christie. There are two parts, you must see the first part complete and from the second one UNTIL MINUTE 8’. You have to INVENT the ending. Bring the facts of the story to class. If you have any question, send us an e-mail. See you!

Film First Part (Complete): https://knackoflanguage.blogspot.com/2015/06/film-dead-mans-mirror-poirot.html?m=1


Film Second Part (UNTIL MINUTE 8): https://knackoflanguage.blogspot.com/2015/06/film-dead-mans-mirror-poirot_14.html?m=0

Guia de Trabajo 5º Clase - Grupo Jueves Noche

Whole class 

1. Conversation about parts 7, 8 and 9.

2. Reading and focusing pronunciation and meaning.

3. Precedent Facts . Support idea, cause and effect. Changing the chronological order. Connectors we use.

    4. Reflexive Opinions. Analysing facts and having a conclusion under our nowadays point of view. Tomorrow facing another experience or feeling we can make our mind. Connectors we use to express our reflexive opinion so as to be coherent and cohesive.

In groups

A. Working out the First Group Work. Interview about the whole Radio Drama. Include questions, comparative, superlative,facts, precedent facts, connectors and reflexive opinions.(30 minutes)

Whole class

4. Doubts and difficulties about the interview. 

HW: Complete your work so as to tell it orally. 

Exercises to practice FACTS and PRECEDENT FACTS

Here you are some exercises to work online. In all of them you will have to complete the blanks using the correct form of the verb. Enjoy them!!

Exercises about FACTS:

- Exercise 1: https://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/tenses/simple_past_mix.htm

- Exercise 2: https://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/tenses/simple_past_mix2.htm

- Exercise 3: https://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/tenses/simple_past_negation_sentences3.htm

Exercises about PRECEDENT FACTS:

- Exercise 1: https://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/tenses/past_perfect.htm

- Exercise 2: https://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/tenses/past_perfect_negation.htm


MIXED EXERCISE: You will have to combine FACTS and PRECEDENT FACTS in the same sentence: https://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/tenses/past_perfect_mix.htm

Consigna para el Primer Trabajo Práctico Grupal

FIRST GROUP WORK

-Make an interview about the 9 parts of the Radio Drama "A flight from Brazil" 

-Include:

Questions
Questions using WHO directed to subject and object.
Subordinated Questions

Comparatives

Superlatives

Facts
Connectors

Precedent Facts

-Feel free to create the situation you prefer as long as you respect the point.

Guía de trabajo 4 clase. Grupo jueves noche

Whole Class

1. Conversation about Parts 5 and 6 of the Radio Drama.

2. Reading parts 5 and 6 focusing pronnunciation and meaning.

3. Facts connected. The way we use connectors

In groups

A. Make a timeline with the facts that happened in parts 5 and 6 (30 minutes). Make simple sentences. E.g: Anna  arrived  in Boston.

S        +   V     +   P.
Connect all the facts .

Whole class

4. Conversation about the facts connected that happened in the Radio Drama.

HOMEWORK: 

Listen to Parts 7, 8  and 9.

Complete the facts of these parts with their connectors..

Be able to tell the RD orally..

GUIA DE TRABAJO PARA JUEVES NOCHE (3° CLASE)

Whole Class

1. Conversation about Parts 3 and 4 of the Radio Drama.

2. Reading parts 3 and 4 focusing pronnunciation and meaning.

3. Facts . The most particular level of generalization. We can't change it. We can even figure out a certain time and date.(e.g. Yesterday at 7 o' clock.)

In groups

A. Make a timeline with the facts that happened in parts 1, 2, 3 and 4. (30 minutes). Make simple sentences. E.g: Anna  arrived  in Boston.

S        +   V     +   P.

Whole class

4. Conversation about the facts that happened in the Radio Drama.

HOMEWORK: 

Listen to Parts 5 and 6.

Complete the facts of these parts.

Download "Connectors" and "Outline for the 4th class" from cateblog and bring them to class.

GUIA DE TRABAJO TURNO NOCHE

REMEMBER: We are going to tell the story of the Radio Drama in the past. ALWAYS.

OUTLINE FOR THE SECOND CLASS:

(Whole class)

1- Conversation about Radio Drama parts 1 and 2.

2- Reading focusing pronunciation and meaning.

(In  groups)

3- Working out the FIRST GROUP WORK

A- Join a group between 3 and 5 people

B- Make questions and answers about parts 1 and 2. One question for each question word. You'll find the list of question words in the booklet. YOU CAN'T CHANGE WHAT HAPPENED IN THE RADIO DRAMA. YOU CAN INVENT THE INFO YOU DON'T HAVE. EX: HOW OLD....

(20 minutes for this task)

(Whole class)

4- Running the record

5- Revision of the questions you made.

6- New content:

A- Questions with subordinated clausses.

B- Questions focusing the subject or the object. 

C- Students think examples.

HOMEWORK: For the next class listen to parts 3 and 4.

Be able to tell them orally in class.

FIRST GROUP WORK: Make an interview about the 9 parts of the Radio Drama.

Include:

Questions

Comparatives

Superlatives

Facts

Precedent Facts

Connectors

Feel free to creat the situation you prefer as long as you respect the point.

Connectors

It depends on the idea, the connector that will be suitable. Here you can find the purpose of them and some examples. Always remember  the context.

Ordering 

first of all
firstly  
secondly
then
after that
before that
E.g.: First of all/Firstly Paul left home.Secondly he took a bus.Then he called his friend.After that he arrived to work.Before that he had read the news on his i-phone.

Adding 

and
also
as well
not only...but also
E.g.:He said hello to his partners and he went to his office. He checked his mails and he also organized his desk. He wrote some letters as well as invitations to his birthday party. Not only he called his daughter’s school but also his wife’s office.

Giving Examples

for instance .
for example
E.g.: Generally Paul prefers dark colors to wear for work, for instance/for example brown pans.

Making Contrast

whereas
although
even though
but
E.g.: Whereas he prefers light colors for weekends. Although / even though he doesn’t go out frequently. But, when he goes to concerts he wears casual clothes.

Generalizing

on the whole
in the main
mainly
generally
E.g.:On the whole/in the main/mainly/generally his wife loves his look.

Moving On To Another Point 

now
right
anyway
E.g.: Now/ right/anyway , when he went for lunch, he took his suitcase with him. 

Showing Logical Consequences 

so
E.g.: So he could have a look at the files of his customers.

Clarifying Or Emphasizing

I mean
actually
really
in fact
of course
obviously
certainly
basically
E.g.: I mean/ actually/really/in fact/of course/obviously/certainly/basically, he didn’t have enough time for lunch but he had some meetings that afternoon. 

Showing Your Attitude 

honestly:
to be honest
frankly
to be frank
without doubt
no doubt
E.g.: Honestly/to be honest/frankly/to be frank/without doubt/no doubt I think he has a very busy day.

Referring Back

as I say
as I said
E.g.:As I say/as I said he had appointed several meetings with his customers the week before.

Giving Options

I think 
I suppose
I believe
I guess
I would say
E.g.: I think/I suppose/I believe/I guess/I would say he works too long hours.

Softening Opinions/Statements

well
sort of
kind of
I mean
actually
E.g.: Well/sort of/kind of/I mean/actually, life is hard to work nowadays.

Giving Yourself Time

well
let me think
you know
I mean
I don't know
kind of sort of
I can't/don't remember
I'm not sure
I mean
actually
E.g.: Well/let me think/You know when I was young, I used to work long hours too.  

So the following would be the story written in a paragraph:

First of all Paul left home.Secondly he took a bus.Then he called his friend. After that he arrived to work. Before that he had read the news on his i-phone. He said hello to his partners and he went to his office. He checked his mails and he also organized his desk. He wrote some letters as well asinvitations to his birthday party. Not only he called his daughter’s school but also his wife’s office. Generally Paul prefers dark colors to wear for work, for instance brown pans. Whereas he prefers light colors for weekends. Although he doesn’t go out frequently. But, when he goes to concerts he wears casual clothes.On the whole his wife loves his look. Now, when he went for lunch, he took his suitcase with him. So he could have a look at the files of his customers. In fact he didn’t have enough time for lunch but he had some meetings that afternoon. Honestly I think he has a very busy day.As I said he had appointed several meetings with his customers the week before.I  would say he works too long hours. Actually, life is hard to work nowadays.Well when I was young, I used to work long hours too.

_____________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

 Time expressions that lead you to tenses:

Simple Past:

Last week/weekend/month/year
Yesterday
In the morning/in the afternoon (if you are in the evening)
 E.g.: Last week Paul visited a small agency.

Past Perfect :

Before that (if you are in the simple past)
The day/week/month/year before (if you are in the simple past)
E.g.: Last week Paul visited a small agency. Before that, we had made an appointment with the manager.

Present Perfect:

So far
This week/month/year
Yet
Since
E.g.: So far, he's never been to a big company. 

Now, work out these expressions with Anna's story ._______________________________________________________________ 

Some tips to think about and work out :

verbs+infinitive:

refuse
expect
decide
hope
promise
want
offer
help
E.g.: He refused to wear white pans.

verbs+ing :

give up
avoid
imagine
finish
E.g.: He gave up smoking.

Now, work out these expressions with Anna's story .
_________________________________________________________________

  Every time you must express an action think when it actually happens:

E.g.:
Dear friend:
I'm writing to tell you...............
This is the moment you are doing it, so you must use Present Continuous. (The only REAL PRESENT)

E.g.: (the ending of an informal letter)
I'll write you soon.
Kiss
You will write a letter in the future, in spite you don't know when. So, you must use SIMPLE FUTURE

Now, work out these expressions in a letter that Anna writes to her family .

_____________________________________________________________________

Exercises to practice how to make QUESTIONS

Acá les dejo algunos links para que practiquen cómo hacer preguntas correctamente. Es bastante simple y sólo para recordar la parte gramatical. Luego de que terminen pueden chequear si lo que hicieron está bien en la misma página clickeando "Check". Cualquier duda o consulta, nos escriben. Saludos!

Lesson A: https://elt.oup.com/student/englishfile/preint/a_grammar/file01/grammar01_a01?cc=ar&selLanguage=en

Lesson A (2): https://elt.oup.com/student/englishfile/preint/a_grammar/file01/grammar01_a02?cc=ar&selLanguage=en

Lesson C: https://elt.oup.com/student/englishfile/preint/a_grammar/file02/grammar02_c01?cc=ar&selLanguage=en

Lesson C (2): https://elt.oup.com/student/englishfile/preint/a_grammar/file02/grammar02_c02?cc=ar&selLanguage=en

Ejercicios para ubicar Questions Words:

https://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/questions/question_words.htm

Ejercicios para ordenar las palabras dentro de la pregunta (Word Order):

 https://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/questions/be.htm

https://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/questions/word_order3.htm

https://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/questions/word_order4.htm

https://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/questions/word_order5.htm

Ejercicios de preguntas en Simple Past:

https://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/questions/simple_past.htm

https://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/questions/simple_past2.htm

Enjoy it!

"A flight from Brazil"

Here you are the link to download the audio " A flight from Brazil". See you!.

Descargar Radiodrama (A Flight From Brazil) Completo

• Link: Mediafire

Listen Online Part 1

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Listen Online Part 9

Programa Inglés Avanzado - Año 2018 - Primer y Segundo Cuatrimestres

Asignatura:INGLÉS AVANZADO Carreras en las que se dicta:Trabajo SocialMinoridad y FamiliaComunicación SocialPeriodismoPsicopedagogíaRelaciones PúblicasCiencias de la EducaciónLetrasPublicidadRelaciones Laborales Profesor a cargo:Graciela Lahuerta Equipo Docente:Graciela LahuertaSilvia V. Cáceres Ciclo Lectivo:Año: 2018Cuatrimestres: Primero y Segundo

UNIVERSIDAD DE LOMAS DE ZAMORA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

Todas las carreras.

Asignatura:   INGLÉS  AVANZADO

Equipo docente: Graciela Lahuerta y Silvia V. Cáceres

Ciclo lectivo: 2018      

Cuatrimestres: Primero y Segundo

Asunto: Programa

 

I -FUNDAMENTACIÓN

                               El hombre está impregnado de su historia, de su contexto social y es representante de su cultura. Inmerso en un mundo cruzado por la comunicación, con avances científicos y tecnológicos, se acerca a otras culturas, genera puntos de encuentro ya que se abren realidades profesionales, sociales, económicas y humanas diferentes. El mundo contemporáneo presenta una serie de cambios económicos, políticos y una constante evolución del conocimiento. La lengua como uno de los factores constitutivos de lo social, posibilita la vinculación entre las personas, la planificación, la organización de ideas y la expresión de las mismas, el análisis del propio pensamiento y el registro de la historia. La comunidad participa activamente en las acciones que comprometen la propia esencia de la misma, que sostienen sus valores y que caracterizan sus modos de acción, sus estrategias de comunicación y la conformación de su tejido social fuertemente sostenido por la lengua. Apropiarse de la misma, comprender las diferencias de los usos que la sociedad hace de los sistemas de comunicación de los que la lengua forma parte, caracteriza e instituye al hombre como animal simbólico. La capacidad simbólica de los seres humanos se despliega en el lenguaje, en la capacidad de comunicar mediante una articulación de sonidos y signos “significantes” provistos de significado. Actualmente hablamos de lenguaje en plural, por tanto de lenguajes cuyo significante no es la palabra, por ejemplo: el lenguaje del cine, de las artes figurativas, de las emociones, etc. La lengua no se confunde el lenguaje. La lengua no es más que una determinada parte del lenguaje aunque esencial. Es a la vez un producto social de la facultad del lenguaje y un conjunto de convenciones necesarias, adoptadas por el cuerpo social para permitir el ejercicio de esa facultad en los individuos.

                               Las lenguas humanas comparten la esencia del lenguaje humano aunque difieren entre sí en aspectos gramaticales predecibles, irregularidades, vocabularios y usos sociales. A su vez, estos últimos marcan los contextos en que cada una se emplea y los consiguientes modos de apropiación que se derivan de ellos. El aprendizaje de lenguas ayuda a reflexionar sobre los procesos que genera la propia lengua y optimiza su uso. El manejo de otros códigos lingüísticos suscita una mayor riqueza cognitiva ya que los universales lingüísticos se actualizan a través de la estructura de cada lengua que se aprende, y por ende puede constituirse en un eficiente vehículo de redescubrimiento del mundo que extienda el territorio ya explorado por la lengua materna, o que reconfirme algunos de sus límites.

                               El dominio de lenguas extranjeras representa una instancia de corte tanto técnico-instrumental como socio-cultural, para accionar en nuestra realidad diversificada, es una ventana a una cultura que no es la propia.       

El inglés se ha convertido en mucho más que una lengua extranjera: es la lengua internacional, integra una comunidad universal. Es entonces la lengua de la música,  la computación, la comunicación planetaria a través de Internet y el correo electrónico; la lengua a la que recurren los hablantes de lenguas diferentes para resolver sus problemas de comunicación. El inglés se ha transformado en la lingua franca.  UNESCO (1953) define a la lingua franca como una lengua que emplean habitualmente  usuarios de lenguas diferentes, para facilitar la comunicación. Aunque esto implicaría una tendencia hacia la uniformidad, existen diferencias regionales diacrónicas y sincrónicas de esta lengua que indican un contraste polarizado entre fuerzas centrífugas y centrípetas. Nuevas diferencias regionales aparecen a medida que otras antiguas desaparecen; nuevas subculturas crean nuevas formas y significados. Así como la tendencia hacia la uniformidad nunca será absoluta dentro de un país, así como siempre habrá diferencias entre las subculturas regionales, sociales y ocupacionales, también habrá una distinción en el contraste entre el Inglés Americano, el Inglés Británico, el Inglés Australiano, etc.

                               Nuestra comunidad ve incrementada día a día, la necesidad del dominio de este idioma, en la inserción laboral, en el acceso a fuentes de información, en los intercambios culturales, en el acceso a los medios de comunicación y en el acceso a formación sistemática y asistemática. Del mismo modo, un sector de la comunidad requiere del conocimiento de este idioma en el análisis de los antecedentes para las investigaciones, en el material bibliográfico para las mismas y en la comunicación con las distintas instituciones académicas, centros de estudio, etc., como así también en el ámbito de los estudios de postrado como las maestrías y los doctorados.

                               Con el dominio lingüístico y comunicativo del inglés se ve posibilitado el mejor acceso a la información, a formas de expresar y defender los propios puntos de vista, construir visiones del mundo compartidas o alternativas y participar en los procesos de circulación y producción del conocimiento. Implica además un mejor acceso a la producción científica internacional, ya que el material traducido al castellano representa sólo un recorte de dicha producción. Aprender una lengua extranjera acerca y abre el espíritu a otras culturas, ofrece una cosmovisión diferente, permite desarrollar un pensamiento más flexible.

                Se hace necesario, por lo tanto, garantizar un espacio adecuado a la apropiación de este idioma, contribuyendo a este proceso con el presente  PROYECTO de ASIGNATURA.

II- OBJETIVOS GENERALES

•             Fomentar el manejo de la palabra pública y el ejercicio de la escucha, en la comunicación tanto presencial como no presencial.

•             Facilitar la confrontación comunicativa  con complejización creciente.

•             Estimular la reflexión metalingüística en un proceso dinámico, interno, individual e interactivo.

•             Desarrollar una historización, una problematización y una complejización de la lengua inglesa.

•             Favorecer un ínter lenguaje dinámico, entendiendo por ello, la    reflexión desde la lengua extranjera sobre la lengua materna.

•             Promover el análisis constante y progresivo del proceso de aprendizaje de esta lengua extranjera.

•             Generar la experimentación de juegos de desinhibición.

•             Estimular la integración de la relación cuerpo-acción-espacio-tiempo como basamento de todo lenguaje.

 COMPETENCIAS

•             Participar en conversaciones formales e informales en situaciones de la vida cotidiana.

•             Analizar la lengua con actitud crítica.

•             Expresar opiniones y puntos de vista propios.

•             Discriminar mensajes implícitos de los explícitos.

•             Discriminar hecho de opinión.

•             Determinar su relación semántica y correlato verbal.

•             Identificar relaciones de coordinación y subordinación.

•             Optimizar la calidad de las producciones orales y escritas.

•             Reconocer variedades lingüísticas.

•             Desarrollar campos léxicos.

•             Aplicar estrategias de lectura en función del propósito y de las características del texto.

•             Identificar la información de un texto e interpretarla.

•             Construir interrogantes que conduzcan al descubrimiento de hechos ocurridos.

•             Expresar descripciones y exposiciones que respondan a formatos de uso social.

•             Organizar los tiempos verbales en el discurso.

•             Reconocer los diferentes aspectos verbales de acuerdo a su significación.

•             Construir cohesiva y coherentemente el discurso.

•             Comunicar mensajes significativos y coherentes adecuados a su contexto.

•             Aplicar estrategias de escritura en función del propósito y de las características del texto.

•             Expresar predicciones probables, hipótesis improbables a cerca de acontecimientos ficcionales.

•             Relatar acontecimientos ocurridos focalizando los hechos.

•             Construir un relato con cambios en el orden cronológico de los sucesos.

·                    Relatar mensajes ya dichos.

III- UNIDADES PROGRAMÁTICAS

UNIDAD  1: DESCUBRIENDO LOS HECHOS

El inglés como medio de comunicación:

•             Estrategias de escucha: Identificación de lugar, características de las personas, tipo de contexto y texto, ideas principales.

•             Participación en conversaciones espontáneas e informales. La lengua coloquial y estándar, turnos de intercambio, signos lingüísticos en la conversación, su interpretación. Relato de hechos ficcionales a través de preguntas y respuestas.

•             Estrategias cognitivas de lectura: prelectura, lectura, poslectura. Identificación de transparencias y cognados. Inferencia del  significado de las palabras relevantes según su morfología y según el texto y el contexto. Correlato del texto escuchado con el texto leído.

•             Estrategias lingüísticas de lectura: discriminación y jerarquización de la información: los personajes, los lugares, los acontecimientos a través del diálogo.

•             Estrategias de escritura: pre redacción, tanteo, selección del asunto, generación de ideas, borrador, versión final. Los personajes, los lugares, los acontecimientos a partir de las preguntas.

El Inglés como sistema:

•             Palabras interrogativas, su uso en la búsqueda de información.

•             Revisión de tiempos verbales. Formas interrogativa, afirmativa y negativa. Concordancia, género y correlación verbal. Sentido de los aspectos verbales.

•             Adjetivos en grados comparativo y superlativo.  

•             Palabras interrogativas como relacionantes en la pregunta subordinada.

·                    Preguntas focalizando el sujeto.

•             Aspectos fónicos, rima, ritmo, asonancias en el sentido del discurso.

Bibliografía Obligatoria:

•             “Coast to Coast II” Jeremy Harper and Virginia Lo Castro- Radio Drama “A flight from Brazil” Part 1; 2; 3.

•             Material publicado por el equipo docente

•             DICCIONARIO Spanish - English/ English -Spanish - Intermediate Level  (preferentemente Ed. Oxford University Press)

•             Periódicos: New York Times:  www.nytimes.newspaper

                                   The Independent: www.theindependent.com

•             Cateblog : www.unlz.sociales/inglesavanzado

UNIDAD  2: BUSCANDO LOS HECHOS PRECEDENTES

El inglés como medio de comunicación

•             Estrategias de escucha: Identificación de lugar y personas, características y situación de las personas, tipo de contexto y texto, ideas principales.

•             La conversación espontánea, la lengua coloquial y estándar, turnos de intercambio, signos lingüísticos en la conversación, su interpretación. Exposición oral de hechos cambiando el orden cronológico de lo ocurrido.

•             Estrategias lingüísticas de lectura: discriminación y jerarquización de la información  Correlato con lo escuchado.

•             Estrategias de escritura: pre redacción, tanteo, selección del asunto, generación de ideas, borrador, versión final. Construcción de un relato de los hechos y sus hechos precedentes como soporte. Representación en la línea del tiempo.

El inglés como sistema

•             Tiempos verbales: El Pasado Simple, y el Pasado Perfecto. Formas:  Afirmativa, Negativa e Interrogativa

•             Conectores: “firstly”, “secondly”, “then”, “after that”, “before that”, “just before”, “after that”, ”I mean”,” however”,

Bibliografía Obligatoria:

•             “Coast to Coast II” Jeremy Harper and Virginia Lo Castro- Radio Drama “A flight from Brazil” Part 6; 7.

•             Material publicado por equipo docente

•             DICCIONARIO Spanish - English/ English -Spanish - Intermediate Level  (preferentemente Ed. Oxford University Press)

•             Periódicos: New York Times:  www.nytimes.newspaper

                                  The Independent: www.theindependent.com

•             Cateblog : www.unlz.sociales/inglesavanzado

UNIDAD 3: NARRANDO LO DICHO

El inglés como medio de comunicación:

•             Estrategias de escucha: Identificación de emisores de mensajes su lugar y tiempo.

•             La conversación espontánea, la lengua coloquial y estándar, turnos de intercambio, signos lingüísticos en la conversación, su interpretación. Relato de mensajes ya dichos. 

•             Estrategias lingüísticas de lectura: discriminación y jerarquización de la información.

•             Sistematización de estrategias de escritura: pre redacción, tanteo, selección del asunto, generación de ideas, borrador, versión final. Relato de hechos, integración de mensajes dichos.  

El inglés como sistema:

·                    Estilo Directo. Uso de comillas. Uso de expresiones de tiempo: “today”,” yesterday”, “tomorrow”, etc

·                    Estilo Indirecto encabezado por tiempo Pasado Simple. Cambio de persona, tiempo y lugar. Casos que no sufren cambio de tiempo.

·                    Uso de expresiones de tiempo: that day, the day before, the following day, etc.

·                    Estilo indirecto cambio de modo del interrogativo.

·                    Conectores “that”, “if”, “whether”.

Bibliografía Obligatoria:

•             “Coast to Coast II” Jeremy Harper and Virginia Lo Castro- Radio Drama “A flight from Brazil” Part 8; 9.

•             Material publicado por equipo docente

•             DICCIONARIO Spanish - English/ English -Spanish - Intermediate Level  (preferentemente Ed. Oxford University Press)

•             Periódicos: New York Times:  www.nytimes.newspaper

                                   The Independent: www.theindependent.com

•             Cateblog : www.unlz.sociales/inglesavanzado

UNIDAD  4: OPINANDO ACERCA DE LOS HECHOS

El inglés como medio de comunicación: 

•             Estrategias de escucha: Identificación de lugar y personas, características y situación de las personas, tipo de contexto y texto, ideas principales.

•             La conversación espontánea, la lengua coloquial y estándar, turnos de intercambio, signos lingüísticos en la conversación, su interpretación. Exposición oral: de hechos en el orden cronológico ocurrido, y la opinión del relator. 

•             Estrategias lingüísticas de lectura: discriminación y jerarquización de la información  Correlato con lo escuchado.

•             Estrategias de escritura: pre redacción, tanteo, selección del asunto, generación de ideas, borrador, versión final .Representación en la línea del tiempo, de hechos ocurridos. Construcción de un relato de los hechos  y de la opinión reflexiva del relator.

El inglés como sistema:

•             Tiempos verbales: Pasado Simple,   Presente Perfecto. Formas:  Afirmativa, Negativa e Interrogativa

•             Conectores: “since” “yet” ”this (month)” ”just” “never” “ever”, “when”, “yesterday”, “last (year)”, “so far”.

•             Conectores para introducir discursos y pensamientos: “(I) think”, “suppose”, ”believe”, “guess” ”wonder”

Bibliografía Obligatoria:

•             “Coast to Coast II” Jeremy Harper and Virginia Lo Castro- Radio Drama “A flight from Brazil” Part 4; 5.

•             Material publicado por equipo docente

•             DICCIONARIO Spanish - English/ English -Spanish - Intermediate Level  (preferentemente Ed. Oxford University Press)

•             Periódicos: New York Times:  www.nytimes.newspaper

              The Independent: www.theindependent.com

•             Cateblog : www.unlz.sociales/inglesavanzado

UNIDAD 5: OPINANDO A TRAVES DE UNA HIPOTESIS

El inglés como medio de comunicación:

•             Estrategias de escucha: Identificación de lugar y personas, características y situación de las personas, tipo de contexto y texto, ideas principales

•             La conversación espontánea, la lengua coloquial y estándar, turnos de intercambio, signos lingüísticos en la conversación, su interpretación. Relato de hechos acontecidos. Expresión de predicciones probables, hipótesis improbables e imposibles como opinión. 

•             Estrategias lingüísticas de lectura: discriminación y jerarquización de la información.

•             Sistematización de estrategias de escritura: pre redacción, tanteo, selección del asunto, generación de ideas, borrador, versión final. Integración de predicciones e hipótesis dentro de un relato de hechos ocurridos. Diferenciación entre hecho y opinión.

El inglés como sistema:

•             Oraciones condicionales tipo 1, tipo 2, tipo 3.

•             Transformación de “can”, “must” en oraciones condicionales.

•             Verbos: modo condicional simple y perfecto. Modo Subjuntivo. Formas interrogativa, afirmativa y negativa.

•             Modalización (certeza, posibilidad, probabilidad) de proposiciones. Hipótesis.

•             Conectores de contraste: “although”, “even though”, “but”

•             Conectores de cambio de tema: “now”, “right”, “anyway".

•             Patrones fonéticos del idioma. Entonación del discurso en la producción del sentido en predicciones e hipótesis.

Bibliografía Obligatoria:

•             “Coast to Coast II” Jeremy Harper and Virginia Lo Castro- Radio Drama “A flight from Brazil”.

·                    Película a definir hablada y subtitulada en inglés.

•             Material publicado por equipo docente

•             DICCIONARIO Spanish - English/ English -Spanish - Intermediate Level  (preferentemente Ed. Oxford University Press)

•             Periódicos: New York Times:  www.nytimes.newspaper

                                  The Independent: www.theindependent.com

•             Cateblog : www.unlz.sociales/inglesavanzado

IV –METODOLOGIA DE TRABAJO

                               Se promoverá en el alumno un proceso de apropiación de la lengua inglesa recreando los significados de esta cultura. Las actividades propuestas para tal efecto, serán grupales, en pareja y/o individuales, con características lúdicas donde se involucre la dimensión corporal y se estimule un compromiso para el aprendizaje. A lo largo de este  nivel se realizará un desarrollo progresivo de formas de intercambio oral, como la conversación, la exposición, la entrevista, también la reflexión sistemática acerca de la comunicación oral: la presencia simultánea de los interlocutores, la dependencia del texto, la importancia de elementos no lingüísticos (gestos, expresiones, señalamientos) para la construcción de los significados. Se promoverá la función social e intelectual de la lectura, la escritura y el desarrollo de las operaciones mentales que ambas exigen.

                               Se emplearán objetos de uso cotidiano para una mayor adecuación de este proceso a la realidad. En este nivel se utilizarán grabaciones, gráficas, medios masivos de comunicación, textos y material real en Inglés, para favorecer un trabajo intensivo en el aprendizaje de este idioma.

                La modalidad educativa para el desarrollo de los cursos es de carácter presencial, con una metodología de implementación en donde se articulen las dimensiones teóricas y prácticas, y consecuentemente las actividades propuestas por los docentes serán resueltas, tanto en forma individual como grupal, acorde a los objetivos a cada efecto formulados.

V -SISTEMAS DE REGULARIDAD Y EVALUACIÓN

El proceso de aprendizaje de la lengua inglesa requiere de un trabajo presencial, consecuente y de intervención docente. Este proceso se desarrolla en cuatro momentos. Primero: se parte de situaciones problemáticas a resolver donde se ponen en juego los conocimientos previos y contenidos nuevos a abordar. Segundo: se realiza un análisis para arribar a la síntesis teórica. Tercero: a partir de ello se requiere de nuevas situaciones donde aplicar los contenidos nuevos en articulación con los saberes previos. Cuarto: a partir de la supervisión y la intervención se posibilita la reflexión en cuanto a errores cometidos, medio para un nuevo aprendizaje, y  a su vez evaluatorio de la práctica docente. Por lo tanto el sistema de regularidad, posibilita la evaluación constante del aprendizaje tanto en la comprensión como en la producción del vocabulario, pronunciación, entonación, acentuación, ortografía, construcción lingüística, aprensión de la lógica subyacente a la lengua, integración de la relación cuerpo-acción-espacio-tiempo.

Para la acreditación de este nivel, los alumnos que se ajusten al sistema de regularidad, deberán cumplir con el 80 % mínimo de asistencia a las clases, y  aprobar 2 (dos) trabajos prácticos presenciales. El primero será grupal oral. El segundo tendrá dos instancias: individual escrito y grupal oral. La aprobación de los trabajos posibilitará la promoción directa del alumno. La calificación mínima requerida para la promoción directa del alumno es de 7 (siete) en cada trabajo práctico. Los alumnos que no aprueben alguno de los trabajos prácticos deberán rendir examen final. El mismo constará de dos instancias. La primera será escrita individual y la aprobación de la misma les permitirá acceder a la segunda instancia oral grupal. La calificación mínima requerida para la aprobación de ambas será de 4 (cuatro). La nota final resultará de promediar ambas notas.

Aquellos alumnos que no se ajusten al sistema de regularidad serán considerados alumnos libres. Para la acreditación de este nivel deberán aprobar un examen final que constará de dos instancias. La primera será escrita individual y la aprobación de la misma les permitirá acceder a la segunda instancia oral grupal. La calificación mínima requerida para la aprobación de ambas será de 4 (cuatro). La nota final resultará de promediar ambas notas.

CRITERIOS DE ACREDITACIÓN

Para la acreditación  de Inglés Avanzado los alumnos deberán poder poner en juego las competencias detalladas previamente en el punto II Objetivos Generales-Competencias,  en relación con los contenidos explicitados en las Unidades Programáticas. Además deberán tener la lectura de la totalidad de la Bibliografía Obligatoria, el uso del vocabulario específico, la integración analítica de los contenidos y deberán demostrar evidencia del manejo del núcleo central de contenidos de cada una de las unidades del programa.

El sistema de promoción es posible ya que muchos alumnos llegan al Nivel Avanzado con conocimientos previos que superan los contenidos de la presente materia o presentan una facilidad para el aprendizaje de esta lengua con lo cual llegan a los objetivos planteados en, o antes, de las instancias de evaluación

VI –BIBLIOGRAFIA DE CONSULTA. 

•             “True to Life” Upper-intermediate. R.Gairns. S.Redman. Cambridge University Press

•             “Inside Out” Upper-intermediate. S.Kay& Vaughan Jones. Macmillan

•             “Real Time” Intermediate. S.Axbey. T. Hedge. Richmond

•             “Streetwise” Intermediate. Rob Nolasco. Oxford University Press

•             Cambridge English Worldwide. A. Littlejohn & D. Hicks. Cambridge University Press

•             “Your Turn Next” Richmond.

•             Artículos de actualidad bajados de diferentes sitios de Internet.

•             Webster’s Encyclopedic Unabridged Dictionary.

•             “Coast to Coast II” Jeremy Harmer and Virginia Lo Castro- Longman

•             Periódicos: New York Times:  www.nytimes.newspaper

                                   The Independent: www.theindependent.com

•             Cateblog : www.unlz.sociales/inglesavanzado

CRONOGRAMA DE LA ASIGNATURA Inglés Avanzado   Año: 2018   Cuatrimestres: Primero y Segundo

CLASE	UNIDAD	TEMA: Teórico/ Práctico
1º Clase	Introducción a Inglés Avanzado	Presentación de la asignatura. Objetivos. Modalidad-Requisitos para la aprobación- Diagnóstico de la composición de los alumnos y sus saberes previos: Trabajo en grupo
2º Clase 3º Clase	UNIDAD  1: DESCUBRIENDO LOS HECHOS	Estrategias de escucha. RD 1; 2; 3. Relato de hechos ficcionales a través de preguntas y respuestas que descubren personajes, lugares,  acontecimientos ocurridos y su contexto.
4º Clase 5º clase	UNIDAD  2: BUSCANDO LOS HECHOS PRECEDENTES	Estrategias de escucha. RD 4; 5. Construcción de un relato de los hechos y sus hechos precedentes como soporte.
6º Clase 7º Clase	UNIDAD 3: NARRANDO LO DICHO	Estrategias de escucha. RD 6; 7. Narración de mensajes ya dichos, integración en el relato.
8ºclase 9ºclase 10ºclase	UNIDAD  4: LA OPINIÓN ACERCA DE LOS MISMOS	Estrategias de escucha. RD 8; 9. La opinión reflexiva del relator cerca de los hechos. Primer Trabajo Práctico Oral Grupal
11ºclase 12ºclase	UNIDAD 5: OPINANDO A TRAVES DE UNA HIPOTESIS	Película a definir hablada y subtitulada en inglés. Relato de hechos en el orden cronológico ocurrido, sus hechos precedentes como soporte, integración de mensajes dichos  y la opinión reflexiva del relator, las predicciones probables, hipótesis improbables también como opinión.  Interrogantes. Descripción de los personajes.
13ºclase	EVALUACION	Segundo Trabajo Práctico a) Individual Escrito
14ºclase	EVALUACION	Segundo Trabajo Práctico b)Grupal Oral Análisis individual anónimo de la práctica docente
15º clase		Examen Recuperatorio

               

VII EQUIPO DOCENTE

Profesoras: Graciela Lahuerta

        Silvia V. Cáceres